دانلود گزارش کارآموزی واحد تمرین معلمی

گزارش مشاهده محیط فیزیکی و برآورد نیروهای انسانی
مشخصات مدرسه‌ای را که اینجانب مریم کمال‌زاده گیلانی در آن واحد تمرین معلمی 1 خود را کارآموزی کردم، به شرح زیر است:
 نام واحد آموزشی بنده مدرسه راهنمایی تحصیلی دخترانه بنت‌الهدی الصدر 1 می‌باشد که کد آموزشی آن 20819003 است.
 محل استقرار آن در لاهیجان، خ امیرشهید، خیابان استقلال و تلفن آن 2236210-141 می‌باشد.
 وضعیت مدرسه مستقل و یک آموزشگاه عادی دولتی (دو نوبته) است.
 مساحت مدرسه‌ی مذکور به صورت تفکیک شده به قرار زیر است:
کل زمین مدرسه 25/2197 مترمربع و طبقه‌ی هم کف آن 773 مترمربع.

کل زیربنا مدرسه 1097 مترمربع، تعداد طبقات آن (2 طبقه)، تعداد کل اتاق و سالن آن 23 باب و مساحت کل اتاق و سالن 631 مترمربع می‌باشد.

در این مدرسه 3 اتاق اداری به مساحت کل 54 مترمربع و 1 آزمایشگاه به مساحت 24 مترمربع، یک کتابخانه به مساحت 24 مترمربع، یک سالن اجتماعات به مساحت 96 مترمربع، 2 اتاق سرایداری به مساحت 36 مترمربع، 9 سرویس بهداشتی یه مساحت 3/26 مترمربع و سالنی به مساحت 15 مترمربع (کریدور) دارد.
 در این مدرسه 14 اتاق به کلاس درس اختصاص یافته است که مساحت کل آنها 384 مترمربع می‌باشد.

به طور تقریبی البته بعضی از کلاس‌های که بنده در آنها حضور یافته‌ام، 8×5 مترمربع با ارتفاع 5/2 متر و با نورگیر چپ با 2 پنجره‌ی بزرگ در سمت چپ کلاس به طول و عرض 2 متر، با پرده‌های سبز و آبی در کلاس‌های مختلف.
این کلاس‌ها تخته سیاهی به طول و عرض 1×2 متر به رنگ سبز داشتند و مهتابی‌های آنها دردو ردیف و هر ردیف 3 عدد دوقلو کارگذاشته شده بودند.

البته برق تامین کننده کل ساختمان مدرسه برق 3 فاز است.

دیوارهای کلاس با دو رنگ طوسی و سفید نقاشی شده بودند که تقریباً 5/1 متر نزدیک به سقف رنگ سفید و 1 متر پایین‌تر به رنگ طوسی بود.

 تعداد دانش‌آموزان کل مدرسه 465 نفر و در کلاس‌هایی که من حضور داشتم، کلاس اول «د» 31 نفر، کلاس دوم «الف» 29 نفر، کلاس دوم «ج» 35 نفر و کلاس سوم «ب» 36 نفر دانش‌آموز داشتند.
البته تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها متغیر بود و دلیل آن حجم متغیر کلاس‌ها، ترتیب قرار گرفتن دانش‌آموزان بر حسب حروف الفبا، نوسان دانش‌آموزان از لحاظ جمعیتی در هر پایه است.
 گرمای موجود در هر یک از کلاس‌های درس را یک دستگاه بخاری گازسوط 8000 تامین می‌کند و ضمناً خنک کردن هوا را در فصل بهار (خردادماه) پنکه‌های نصب شده در کلاس‌ها سبب می‌شوند.
 ترتیب قرارگرفتن میز و نیمکت‌ها در هر کلاس به این ترتیب است که نیمکت‌ها به سه ردیف اول و سوم هر ردیف 7 نیمکت و ردیف وسط به تناسب جمعیت کلاس‌ها از 2 تا 4 ردیف چیده شده‌اند.
در این مدرسه که می‌رفتم، بعضی از نیمکت‌ها چوبی بوده‌اند، البته ردیف‌های جلو و ردیف‌های عقب فلزی و بزرگتر بودند و البته افرادی که بر روی ردیف‌های جلوتر نشته‌اند، نسبت به افراد ردیف‌های عقبی ریزجثته‌ بودند.

این‌گونه چیدن میز و نیمکت‌ها، باعث می‌شود که دانش‌آموزان در وضعیت راحت‌تر جسمی و روحی قرار گیرند و اثر مثبتی در یادگیری آنها دارد.
در این مدرسه که می‌رفتم، بعضی از نیمکت‌ها چوبی بوده‌اند، البته ردیف‌های جلو و ردیف‌های عقب فلزی و بزرگتر بودند و البته افرادی که بر روی ردیف‌های جلوتر نشته‌اند، نسبت به افراد ردیف‌های عقبی ریزجثته‌ بودند.

این‌گونه چیدن میز و نیمکت‌ها، باعث می‌شود که دانش‌آموزان در وضعیت راحت‌تر جسمی و روحی قرار گیرند و اثر مثبتی در یادگیری آنها دارد.

امکانات ورزشی و تفریحی دانش‌آموزان این مدرسه در حد معمولی یعنی 2 عدد سبذ بسکتبال و 1 عدد تور والیبال و 2 عدد میز پینگ‌پنگ، چند عدد توپ والیبال و بسکتبال و راکت تنیس، 2 عدد راکت بدمینتون همراه با توپ آن و 3 عدد طناب بازی و شطرنج است که البته در حیاط مدرسه به ورزش می‌پردازند و محوطه‌ای سربسته برای روزهای برفی و بارانی نداشتند.

وسایل کمک‌آموزشی این مدرسه البته برای تمامی دانش‌آموزان فقط 1 تلویزیون و 1 دستگاه ویدئو همراه با فیلم‌های آموزشی و البته ضبط صوت و چند عدد نوار قرآن و زبان انگلیسی.

برای تدریس هم معلم تنها از تخته سیاه و گچ رنگی و سفید و تخته ‌پاک‌کن استفاده می‌کرد که این تخته سیاه با نیمکت جلویی 1 متر فاصله داشت و بچه‌های دو نیمکت جلو از گرد و خاک پاک‌ کردن تخته سیاه رنج می‌بردند.

البته به نظر من اگر به جای تخته سیاه در کلاس‌ها از وایت‌برد استفاده می‌شد، بسیار بهتر بود، چون هم تمیزتر و هم بهداشتی‌تر بود.

کتابخانه‌ی این مدرسه 2000 جلد کتاب داشت که البته همه‌ی آنها در حد مطلوب نبودند و ضمناً محل مطالعه‌ی مخصوص وجود نداشت، چون همانطور که گفتیم، مساحت کتابخانه تنها 24 مترمربع بود که نصف بیشتر آن را کتاب‌های موجود در قفسه‌ها پر کرده بودند.

در مورد آزمایشگاه هم تجهیزات در حد متوسط بود و نمازخانه هم وضعیتی مطلوب از نظر بهداشتی نداشت.

چون در یک لحظه که وارد نمازخانه شدم، بوی نامطلوب جوراب می‌داد.

تعداد آبخوری‌ها 6 عدد بود که از آب لوله‌کشی شهری تامین می‌شدند.

به نظر من تعداد آب‌خوری‌های مناسب بودند با تعداد دانش‌آموزان، چون معمولاً در یک واحد آموزشی بیشتر از این حد از آب‌خوری استفاده نمی‌شود.

وظع نظافت مدرسه خوب بود.

البته بچه‌های مدرسه نیز در این کار همکاری داشتند (بهداشتیاران مدرسه)، که از طرف مربی بهداشت به این کار گماشته شده بودند.

کارکنان اداری این نوبت از مدرسه تشکیل شده بودند از: 1 نفر مدیر خانم، 2 نفر معاون خانم، 1 نفر مربی بهداشت و 2 نفر خانم دفتردار آقا.

لازم به ذکر است در دفتر آقایان یک دستگاه کامپیوتر برای کارهای اداری و یک دستگاه فتوکپی و کمدهای حاوی پرونده‌های دانش‌آموزان و پرونده‌های اداری مدرسه مشاهده می‌شد.

پوشش مدیر و کارکنان اداری و آموزشی و دانش‌آموزان مدرسه‌ی مذکور، پوششی در حد متعارف و فرم‌های معمولی جامعه در تمامی مدارس ایران اسلامی بود.

گزارش مشاهده فعالیت‌های اجتماعی مدرسه 1.

کیفیت برخورد مدیر با معاون و کارکنان و معلمان و دانش‌آموزان، اولیاء و سایر کارکنان مدرسه‌ای که من در آن جا کارورزی داشتم، مدیر مدرسه خانم مرافع بود که مدیریت مدرسه دخترانه بنت‌الهدی صدر 1 بود.

در این مدتی که من در آنجا بودم، همکاری‌های لازم را نمودند، زنگ‌های کلاس مدیر در دفتر خودش مشغول کارش بود، ولی بعد از زنگ کلاس، یعنی در زنگ‌های تفریح به معلمان که در دفتر معلمان می‌نشستند، سر می‌زد و با آنها در مورد کار و اگر مشکلی داشتند، صحبت می‌کرد و به کار آنها رسیدگی می‌کرد.

وقتی معلمان وارد مدرسه می‌شدند، همگی اول به دفتر مدیر می‌رفتنند و سلام و احوالپرسی کرده و به دفتر خودشان می‌رفتند.

در کل روابط دلسوزانه‌ب بین آنها برقرار بود.

بعضی از معلمان خیلی مهربان بودند، ولی بعضی‌هایشان هم تند برخورد می‌کردند.

بچه را به هم می‌انداختند.

معلمی که من در کلاسش حاضر می‌شدم، بسیار مهربان و فعال بود.

هیچ وقت ندیدم که اخم در چهره‌ی مهربانش باشد و در همه‌ی شلوغی‌های کلاس صبر می‌کرد و آنها را به ساکت بودن دعوت می‌نمود و بچه‌ها هم از تشویق خوششان می‌آیند و ساکت می‌شدند.

مادران دوم بچه‌ها، معلمان در مدرسه می‌باشند که بچه‌ها را راهنمایی می‌کنند و تشویق به درس خواندن می‌کردند، با بچه‌ها در مورد خانواده‌هایشان صحبت می‌کرد و اگر مشکلی داشتند، به صورت خصوصی سعی می‌کرد که مشکل او را حل کند تا به درس دانش‌آموز لطمه‌ای وارد نشود.

این معلم، یعنی خانم پورآقایی، هیچ وقت موقعی که بچه‌ها شلوغ می کردند، یا کار بدی از آنها سر می‌زد، به آنها توهینی نمی‌کرد و صبر می‌کرد و آنها را نصیحت می‌کرد.

3.

کیفیت تشخیص شوراها و انجمن‌های مدرسه انجمن اولیا و مربیان در واحد آموزش هیات متخبی است از پدران، مادران و دانش‌آموزان و مربیان همان مدرسه که با هم تفاهم و صمیمیت در زمینه تحقیق اهداف انجمن بر طبق اساسنامه فعالیت و همکاری می‌کنند.

یکی از فعالیت‌های ریشه‌ای و مهم انجمن‌های مدارس، انتخابات است.

انتخاب افراد واجد شرایط به مدیران کمک می‌کنند که آنان بهتر بتوانند برای فعالیت‌های انجمن برنامه‌ریزی کرده از وجود اولیاء بهره‌مند شوند.

انتخاب افراد واجد شرایط اولین گام به شمار می‌آید.

بقیه اقدامات به آن متکی و وابسته است و اگر این امر به نحو شایسته و مطلوب صورت گیرد، طبعاً تا پایان سال نه تنها مشکلی پیش نمی‌آید، بلکه تحقق اهداف قطعی‌تر خواهد بود.

برای فعالیت‌های یکساله یک جدول زمان‌بندی شده و کارها و فعالیت‌هایی که باید در هر یک از ماه‌های سال انجام پذیرد به تفکیک تعیین شده است.

اردوهای آموزشی به منظور آموزش مفاهیم آموزشی خودکفایی در محیط رشد و پرورش مفاهیم دیگر آموزش تدارک دیده می‌شود.

دانش‌آموز برای چند روز از خانواده خود جدا می‌شود و ناگزیرد کارهایی مثل پختن، شستن ظروف، دوری از محیط خانواده و افراد خانواده را در یک محیط تازه‌تر تجربه کنند.

فعالیت‌های فرهنگی شرح ائمه و شخصیت‌های مذهبی و فضایل آنان.

اردوهای زیارتی موجود ایجاد علاقه‌های عاطفی بین دانش‌آموزان و شخصیت‌های مذهبی می‌شود و دانش و بینش اسلامی آنان را افزایش می‌دهد و شورا در مدرسه باید بیشتر مربوط به دانش‌آموزان و مشکلات آنان بحث شود و شناخت بهتر از لحاظ استعدادها، نگرش‌ها و عواطف و اختلالات ذهنی عاطفی مشکلات فردی و خانوادگی رفع مسائل و گرفتاری‌های دانش‌آموزان می‌توانند کار شواری مدرسه باشد.

تشکیل شورا قبل از شرح برنامه رسمی است.

چگونگی برگزاری مراسم و تجمعات عبادی و تفریحی ساعت اذان همه بچه‌ها وضو می‌گیرند و به نمازخانه می‌روند.

هر روز یک نفر مبسر است.

در صفوف مرتب می‌ایستند و دعا هم می‌خوانند، حتی دانش‌آموزانی که به سن تکلیف نرسیده‌اند و برای انجام تفریحات به سینما و دیدن تئاتر می‌روند در صف هم تئاتر بازی می‌کنند و لبخند می‌زنند.

برگزاری جشن تکلیف در آموزشگاه استفاده از توان استعداد دانش‌آموزان در برگزاری مناسبت‌ها، استفاده از ذکرالایام در برگزاری جلسات پرسش و پاسخ، شرکت در راهپیمایی 22 بهمن، داشتن برنامه مناسب جهت برگزاری مراسم آغازین، پارچه‌نویسی برای هفته پژوهش قرآن، طراحی برنامه، زمان‌بندی جهت بزرگداشت ولادت‌ها، شهادت‌ها و ...، در روزهای جمعه همه را به نماز جمعه دعوت کردن و اگر آنهای که شرکت می‌کردند باعث تشویق می‌شدند.

بررسی مسایل انظباطی مدرسه حاضربودن در سرعت رعایت ادب و احترام نسبت به مسئولین مدرسه و رعایت حسن رفتار و اخلاق و همکاری با سایر دانش‌آموزان و انتظامات دانش‌آموزان و سعی در تحصیل شایسته و رعایت بهداشت مدرسه و استفاده مناسب از لباس، کفش و جوراب ساده و مناسب و اصلاح موی سر و خودداری از خرید و فروش در مدرسه و مراقبت از وسایل شخصی و اهتمام در حفظ اموال مدرسه.

بررسی اعمال مدیریت در مدرسه مدیر مدرسه موظف است با مشارکت کارکنان و اولیای دانش‌آموزان برنامه سالانه افراد را در ابعاد مختلف با رعایت ضوابط آموزش و پرورش تنظیم و به تصویب شورای مدرسه برساند.

مدیر مدرسه موظف است با استفاده از منابع مالی ودولتی و با بهره‌گیری از مشارکت‌های اختیاری مردمی و کمک‌های خیریه و تقویت منابع مدرسه اعتباری شرایط لازم و اجرای مناسب برنامه فراهم کند.

در ایام امتحانات کلاس‌های درس دایر کند و امتحانات نوبت دوم دایربودن کلاس درس الزامی نیست.

گزارش مشاهده محیط عاطفی (روانی) در کلاس میزان توجه معلم به نیازهای: 1.

ایمنی یا احساس امنیت کردن: وقتی فرد در جمع احساس امنیت کند و خطری شخصیت او را تهدید نکند و رفتاری گرم و صمیمی نشان می‌دهد.

اگر به این احساس نرسد و تصور کند که درگروه با خاطراتی روبروست، حالت مدافعانه به خود می‌گیرد و رفتارهای نابهنجار نشان می‌دهد.

لودگی، ریشخند، دست انداختن و ...

از جمله بی‌امنیتی‌ها است.

از طرف گروه بر خود فشار آورده فشار محبت و توجه و احترام به عقاید و نظریات فرد در گروه فزاینده‌ای رفتارهایی است که رضامندی و خرسندی منعکس کند و در حالی که بی‌توجهی و بی‌مهری نسبت به افکار و باورهای فرد سبب رفتارهایی می‌شود که ناخرسندی و نارضایتی ظاهر می‌سازد و رفتار بر گروه را افزایش می‌دهد.

2.

تعلق و محبت یا تعلق داشتن پذیرفته شدن وقتی که فرد فرصت می‌یابد خود را در جمع مطرح کند، به اقنای درونی می‌رسد و رفتاری شادمانه دارد.

فردی که اجازه نمی‌یابد چنین فرصتی بدست آورد و تنها گروهی میل به خود نهایی را در او سرکوب می‌کند، از خود رفتارهای منفی نشان می‌دهد یا کینه‌توز می‌شود و دسیسه‌ها می‌چیند یا منزوی می‌گردد.

خرسندی از آن کسی که در جمع پذیرفته می‌شود، رفتارهایی که خرسندی و رضایت سرچشمه می‌گیرد، از جمله رفتارهای مثبت و کم‌فشار است ناخرسندی و ...

به سراغ کسی می‌آید که در جمع پذیرفته نمی‌شود.

رفتارهای چنین فردی منفی است.

معمولاً با سرکشی و یاغیگری همراه است و فرد در برابر گروه جبهه می‌گیرد، احساس تعلق به گروه نوعی قدرت و توانمندی است.

این قدرت و توانمندی از قدرت‌ها و توانمندی‌های فردی قوی‌تر و کاراتر است.

فردی که در گروه احساس تعلق می‌گیرد، رفتارهایی که حاکی از اعتماد و اطمینان دارد، واخوردگی و شکست در تعلق گروهی، قدرت و توان فرد را کتزلزل می‌کند و سبب